用之前討論的理論和關鍵字搜的一些東西，不知道有沒有用，參考參考唄。佛洛伊德我不太清楚要查什麼，所以就沒放；關鍵字的部分，在查的過程中又加了一些，不過「交換學生」和「語言隔閡」打下去好像搜不到什麼東西，不然就是都沒被引用過。0.0" 所以就先這樣吧？
1.學校圖書館米德，《心靈，自我與社會》，臺北市：桂冠，1995年。
安德森，《想像的共同體：民族主義的起源與散布》，臺北市：時報文化，1999年。
2.全國博碩論文網關鍵字：族群認同、自我概念、自我認同、生活適應、生活經驗 、社會網絡、社會支持、詮釋現象學、互為主體性
都市原住民學童族群認同與其自我概念生活適應之關係研究 。
屏東師範學院/國民教育研究所/90/碩士/090NPTT1576059
研究生：卓石能 指導教授：羅瑞玉 被引用次數：91
東南亞外籍新娘在台生活經驗與適應歷程之研究 。
國立嘉義大學/家庭教育研究所/90/碩士/090NCYU0658012
研究生：顏錦珠 指導教授：高淑清博士 被引用次數：218
大陸新娘的台灣經驗：一個社會學的觀點 。
國立中山大學/中山學術研究所/91/碩士/091NSYS5043011
研究生：劉千嘉 指導教授：朱柔若 被引用次數：33
高中僑生與本地生自我概念及人際關係比較暨團體諮商效果之研究國立臺灣師範大學/教育心理與輔導研究所/80/碩士/080NTNU2328003研究生：洪錚蓉 指導教授：吳武典 被引用次數：37高中僑生自我概念'生活適應與學業成就之相關研究 。國立政治大學/教育學系/90/碩士/090NCCU0332033研究生：李麗花 指導教授：秦夢群教授 被引用次數：31新移民女性子女的自我概念及人際關係之研究 。
國立台北師範學院/教育心理與輔導學系碩士班/92/碩士/092NTPTC328015
研究生：熊淑君 指導教授：梁培勇教授 被引用次數：71
外籍配偶子女學業表現與生活適應之相關研究 。
屏東師範學院/教育行政研究所/93/碩士/093NPTT1576024
研究生：鍾文悌 指導教授：吳宗立 被引用次數：71
外籍新娘的社會網絡與生活適應─民雄鄉的研究─ 。
國立中正大學/社會福利系/90/碩士/090CCU00206026
研究生：李玫臻 指導教授：李美玲 博士 被引用次數：96
外國學生生活適應及其相關因素之調查研究 。國立臺灣師範大學/衛生教育研究所/88/碩士/088NTNU0483002研究生：李豐里 指導教授：賴香如 被引用次數：41=====高中僑生與本地生自我概念及人際關係比較暨團體諮商效果之研究本研究旨在比較不同年級、性別之高中僑生與本地生自我概念及人際關係之差異，並了解團體諮商對其自我概念及人際關係之影響。
本研究分調查、實驗兩部份。研究對象均取自國立華僑實驗高級中學。本研究工具有「田納西自我概念表」及「社會計量問卷」。調查部份各得有效樣本717 人及476 人。實驗部分採不等組前後測設計，受試者由高一、二學生中挑選「田納西自我概念表」之自我總分低於平均數0.5 個標準差且自我批評分數高於25分（百分等級大於10）者。再依志願、隨機抽取、隨機分派為實驗組或控制。實驗組與控制組各有二組，其中一組僑生10人，另一組有本地生10人，共計40人。實驗組每週進行二次、每次100分鐘，共計十次之「自我概念暨人際關係團體諮商方案」，控制組則無任何實驗處理。本研究所得資料分別以三因子變異數分析及二因子共變數分析進行統計處理以考驗各項假設。
本研究結果發現如下：
(一)不同年級、性別之僑生與本地生自我概念有部分差異：
1.男生「生理自我」高於女生。
2.女生「道德倫理自我」高於男生，高二「道德倫理自我」高於高一。
3.僑生「家庭自我」高於本地生。
4.高一女生「社會自我」高於高一男生。
5.高二僑生「自我認定」高於高一僑生。
6.僑生「自我滿意」高於本地生。
(二)不同年級、性別之僑生與本地生人際關係有部分差異：
1.高一本地生人際關係比高一僑生好。
2.高一本地生人際關係比高二本地生好。
(三)實驗處理後，實驗組與控制組自我概念有部份差異：
1.本地生實驗組「道德倫理自我」高於本地生控制組。
2.本地生實驗組「道德倫理自我」高於僑生實驗組。
(四)實驗處理後，實驗組人際關係未優於控制組。
研究者根據研究結果加以討論，提出建議，供教育應用及進一步研究之參考。
高中僑生自我概念'生活適應與學業成就之相關研究摘 要
本研究旨在調查並分析高中僑生在自我概念及生活適應與學業成就之相關，研究結果提供教育當局，作為高中僑生教育政策及加強僑生教材教法、課程設計及生活輔導之參考。
本研究依據研究目的，以文獻分析法探討自我概念及生活適應與學業成就之理論及相關研究，以問卷調查法測量高中僑生的自我概念及高中僑生生活適應困擾，並分別就自我概念及適應問題，比較不同背景變項僑生之差異，加上學期學業成績之蒐集，用以分析不同自我概念及適應狀況僑生學業成就之差異情形。
本研究以國立華僑實驗高級中學高中部僑生344位為對象，使用「田納西自我概念量表」（2000年版）及「高中學生生活經驗量表」為研究工具，問卷回收後篩選有效樣本316份，將所得之資料分別以下列方法處理：描述性統計、單因子單變量變異數分析、二因子單變量變異數分析、獨立樣本T檢定，F檢定，Scheffe法事後比較，Pearson積差相關法等統計方法，探討各變項間的關係。
綜合上述，本研究假設結論如下：
一、 不同背景變項之高中僑生，自我概念有顯著差異：
1.在「道德自我」及「家庭自我」項目有顯著差異。女生均高於男生。
2.不同年級的高中僑生，在「道德自我」「學業自我」「自我認同」「自我滿意」「自我總分」等項目，高二僑生得分優於高一僑生，另外高二僑生及高三僑生在「心理自我」得分上，皆優於高一僑生。
3.不同區域的高中僑生，在「生理自我」、「家庭自我」「自我認同」「自我總分」項目上，第一區域即印尼、緬甸、泰國、菲律賓等地的高中僑生，其得分優於第二區域即香港、澳門、新加坡等地的高中僑生。
4.「自我行動」項目，第一區域的高中僑生及第三區域高中僑生，得分皆優於第二區域的高中僑生。
二、不同背景變項之高中僑生，生活適應問題有顯著差異：
1.在「用錢」項目上，男生困擾大於女生。高二、高三僑生困擾都大於高一僑生。
2.在「就業前途」項目上，高三僑生困擾大於高一僑生。
3.男生生活適應，最感困擾的是「用錢」，其次是「就業前途」，「課業」。而在女生的適應經驗排序上，最感困擾的是「就業前途」，其次是「課業」，而「用錢」排行第三。
4.高一僑生生活適應困擾首推「課業」項目，而高二高三僑生生活適應最感困擾則為「就業前途」項目。
三、不同背景變項之高中僑生，學業成就有顯著差異：
1. 在性別上：女生優於男生。
2. 在年級上及科目上：
（1）高二僑生國文科成績優於高一、高三僑生。
（2）高一僑生英文科成績優於高二僑生。
（3）高一、高三僑生數學成績皆優於高二僑生。
四、年級、地區交互作用後，高中僑生自我概念與生活適應有顯著差異：
1.在「生理自我」項目，第二區域高二僑生得分優於高一僑生。第一區域高一僑生得分優於第二區域高一僑生。
2.在「學業自我」項目，第一區域高二僑生得分優於高一僑生。第一、二區域的高二僑生得分優於第三區域的高二僑生。
3.在「人際交往」項目，第一區域的高二僑生得分優於第二區域的高二僑生。
五、高中僑生自我概念、生活適應與學業成就部分有顯著相關：
1.自我總分與學業成就，學業自我與學業成就，學業成就科別之間，分別顯現正相關。
2.生活適應各向度，課業項目或整體生活適應總分上與學業成就皆無顯著相關。
3.自我總分高低分組在生活適應總分性別、年級間，也未顯示出顯著相關。
依據上述幾點結論，提出各項對僑教政策、僑生教育及未來研究者研
究方向之建議：
一、在僑教政策上的建議
僑生返國之人數在不同地區有消長的情形，最明顯為港澳地區的僑生，因為，受兩岸政治情勢的影響，加上取消加分優惠，因此，返國就學的人數明顯地逐年下降。可見得政策的改變與僑生的返國行為之間存在一定的關係。因此符應需求修訂僑教政策有其必要。
（一）委託國內大學培育僑教師資。
（二）提供清寒僑生工讀機會。
（三）建立僑生監護人公證制度。
（四）設立國語文中心，編製銜接教材。
二、僑校編制上的建議
（一）國立華僑高中
（二）對其他高中僑生就讀之學校
三、在教學上的建議
四、對未來研究之建議
（一）研究對象
（二）研究變項
（三）研究方法
（四）文獻資料的蒐集
關鍵字： 僑生
自我概念
生活適應
學業成就
外國學生生活適應及其相關因素之調查研究 摘要
本研究的目的是為了解外國學生在台灣求學期間可能遭遇的生活適應問題與困擾，以作為未來有效協助外國學生適應台灣環境之參考。研究採橫段式調查，以隨機抽樣方式抽取三所國立大學正式註冊就讀之184名外國學生為研究樣本。資料以ｔ考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸等進行分析。茲將本研究之主要發現簡述如下：
一、研究對象在過去的六個月中經驗及感受到的最困擾生活壓力事件為學校課業；而最常採用「邏輯思考正向情緒」的因應方式去面對壓力；其最主要的社會支持者為朋友，自覺社會支持種類中以情緒性支持的幫助最大。
二、當研究對象面對的生活壓力愈大時，愈常採取負向的因應方式；而社會支持愈好者，則較常以正向的因應方式來面對生活壓力。
三、當研究對象客觀與主觀之生活壓力愈大時，其一般適應、生理適應及心理適應都較差；較常以正向因應方式面對生活壓力者，其一般適應、生理適應及心理適應皆較良好；研究對象的訊息性支持愈多者，其生理適應較好。
四、生活壓力與因應方式對一般適應具有解釋力；性別、國籍、生活壓力及訊息性支持對生理適應具有解釋力；性別、年齡、生活壓力及因應方式對心理適應具有解釋力。
根據研究的結果，建議在未來教育及行政上，應加強對外國學生的生活輔導；而研究上應著重量表的制定及個別化、介入性的研究。
